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À propos

Le carnet Hypothèses du GIS « Arts & Éducation » : qu’est-ce que c’est ? Le carnet informe sur les événements qui contribuent à rendre visibles les réflexions menées au sein du groupement d’intérêt scientifique « Arts & Éducation » (GIS A&É) sur les questions de pratiques et d’enseignement aux et par les arts. Le GIS A&É est piloté par Aix-Marseille Université en partenariat avec le CNRS, le Cnam, l’InsSEAC, l’INRAE, l’Université Grenoble Alpes, l’Université Paris Cité, Sorbonne Université, l’Université Rennes 2, l’Université Lumière Lyon 2, l’Université Jean-Monnet Saint-Etienne, Nîmes Université, l’Académie d’Aix-Marseille, le CNSMDP, l’IESM, la Cité de la Musique de Marseille, le laboratoire Musique Informatique de Marseille, l’association STIMULI, l’ESAA (Avignon). Par l’intermédiaire du carnet, le GIS A&É se donne pour ambition de témoigner d’une recherche avec et pour les personnes qui s’intéressent aux pratiques des arts et à leur enseignement. Le carnet est structuré à partir des cinq thématiques du GIS.

1. L’épistémologie des savoirs et des savoir-faire artistiques et éducatifs :

● les savoirs académiques qui fondent les disciplines ;

● les savoirs liés aux pratiques artistiques et aux pratiques didactiques ;

● les savoirs de métiers liés aux professions enseignantes, artistiques et culturelles.

2. Le numérique dans les pratiques et enseignements artistiques :

● en tant que processus et matériaux artistiques ;

● du point de vue de l’émergence de médiums en constant renouvellement (e.g. dans les industries créatives et culturelles) ;

● comme instrument pour la compréhension des processus cognitifs et créatifs ;

● comme support pour le développement de l’esprit critique et de l’autonomie des élèves.

3. Le développement des compétences psycho-émotionnelles et sociales par les enseignements et les pratiques artistiques tout au long de la vie :

● les effets sur les compétences sociales et citoyennes (vivre ensemble) ;

● le développement des compétences psycho-émotionnelles ;

● l’éducation aux arts dès la petite enfance ;

● le rôle des arts dans le développement des compétences intra et inter individuelles au sein des apprentissages fondamentaux (raisonner, respecter autrui) ;

● les effets des enseignements et pratiques artistiques sur le développement des compétences transformatives (former des acteurs au monde de demain).

4. L’engagement corporel pour enseigner et pour apprendre les arts et par les arts :

● la place du corps dans les apprentissages ;

● l’éducation aux arts et à l’éducation artistique des personnes isolées, éloignées et empêchées ;

● les modes d’incorporation des savoirs par le biais de l’expérience ;

● les types d’interactions dynamiques entre l’acteur et le milieu.

5. Le geste créatif en arts et éducation & l’éducation artistique et culturelle (EAC) :

● la créativité dans l’activité du travail artistique et d’enseignement ;

● la créativité dans les pratiques et la pédagogie de l’art ou des arts ;

● la nature des gestes artistiques et d’enseignement-apprentissage ;

● la médiation des œuvres comme enjeux de l’éducation artistique et culturelle ;

● l’éducation au patrimoine de proximité (rural et urbain) ;

● la sensibilisation des personnels administratifs et agents territoriaux à l’éducation artistique et culturelle ;

● la sensibilisation à la créativité dans les milieux de travail par l’introduction de l’éducation artistique et culturelle ;

● l’éducation artistique et culturelle : de la création aux publics, les parcours et carrières professionnels mais aussi de spectateurs qui constituent le champ de l’EAC (tous les temps de la vie, les métiers d’accueil des publics, les métiers d’artistes intervenants, les métiers des acteurs de l’éducation).

Ces thématiques ne sont pas exhaustives mais tendent à rassembler autour d’elles le plus grand nombre de catégories d’acteurs et peuvent donner lieu à des projets de recherche collaborative et/ou fondamentale. La ligne éditoriale du carnet Hypothèses Le carnet Hypothèses du GIS « Arts & Éducation » donne la parole aux chercheurs, enseignants-chercheurs, enseignants, artistes, associations, institutions, écoles d’art, collectivités qui s’intéressent aux questions de pratiques et d’enseignement aux et par les arts. Par une veille scientifique, le carnet du GIS A&É informe sur les projets de recherche, sur les partenariats, sur les résultats sous toutes leurs formes (publications scientifiques, parutions d’ouvrages, expositions, performances, spectacles, concerts, etc.). Il donne aussi la parole aux doctorants tout comme aux étudiants impliqués dans les questions liées aux arts et à l’éducation (étudiants des établissements supérieurs : écoles d’art, universités, etc.).

Les objectifs du carnet Hypothèses Le carnet Hypothèses du GIS « Arts & Éducation » vise à informer sur les actions et travaux de des partenaires du groupement, au sein du GIS et en périphérie. Par exemple, il contribue à communiquer sur les projets de recherche (participative [recherche-création, recherche-action…] et fondamentale) et sur les retombées des arts du point de vue scientifique, éducatif et sociétal.

Le carnet a pour vocation à rendre visibles et lisibles les missions du GIS A&É qui portent sur l’impact scientifique, éducatif, sociétal et culturel des travaux réalisés et en devenir dans le domaine « Arts & Éducation » :

– cartographier l’état des recherches dans le domaine « Arts & Éducation » ;

– approfondir les connaissances dans le domaine « Arts & Éducation » ;

– étudier l’opérationnalité des résultats de la recherche en éducation artistique et culturelle ;

– évaluer les effets de l’éducation artistique et culturelle sur la formation de citoyens éclairés ;

– développer une formation humaniste aux et par les arts tout au long de la vie ;

– contribuer à la fédération et à la structuration d’une recherche interdisciplinaire sur l’éducation artistique et culturelle ;

– identifier ou concevoir des méthodologies en recherche adaptées aux environnements scientifiques interdisciplinaires (recherche-création ; recherche-action ; recherche participative ; intervention recherche ; recherche fondamentale) ; fédérer des chercheurs de différentes disciplines scientifiques en sciences humaines et sociales (SHS), sciences du vivant et environnement (SVE) et sciences et techniques (ST) ; – diffuser et valoriser les résultats de la recherche en éducation artistique et culturelle.